A. Öğretmenin dört görevi:

1. Öğretme

2. İdare ve yönetim

3. Meslek/Konu alanı uzmanlığı

4. Öğrenci danışmanlığı

B. Dört müfredat planlama kararı

1. Kime öğretilecek?

2. Ne öğretilecek (kime)?

3. Ne zaman öğretilecek (ne kime)?

4. Ne kadar öğretilecek (ne, kime, ne zaman)?

C. Planlama sırasında her bir öğrenci için sorular

1. Neredeyiz?

2. Nereye gidiyoruz?

3. Oraya ulaşabilmek için hangi adımları atmalıyız?

4. Ulaştığımızı nasıl anlarız?

D. Ders planlamasında dört aşama

1. Hazırlık

2. Sunu

3. Uygulama

4. Değerlendirme

E. Öğrenme süresinde dört aşama

1. Uyarıcıyı sunma

2. Uyarıcıyı algılama

3. Uyarıcıyı alma

4. Algılara dayanarak hareket etme (öğrenme oluşur)

F. Öğrenci merkezli ders planlaması ve öğretime dört ? sorulu yaklaşım

1.         .........................  ne kadar önemlidir?

2.         .......................... ne gibi sorunlarınız oldu?

3. Bu problemleri engellemek ve/veya düzeltmek için neyi bilmeli veya ne yapmalıyız?

4. Bu bilmeniz veya yapmamız gerektiğini söylediğimiz her ?şey? için ne tür kesin bilgilere ihtiyacımız var?

G. Performans hedeflerinin dört nedeni

1. Öğrencilere kazandırmayı planladığımız davranışlardan öğrencilerce önceden sahip olmalarının olup olmadığını belirlememize yardımcı olur.

2. Belirli bir ders veya ünite sonunda öğrencilerden beklenen davranışları tanımlayabiliriz.

3. Etkili bir öğrenme için gerekli materyaller ve öğrenme tecrübelerinin seçim ve düzenlemesine temel teşkil eder.

4. Öğrenci başarısının ölçmesi ve değerlendirmesinin bir ölçüt görevi görür.

H. Yeterliliğe dayalı ve daha geleneksel öğretim programlarının farklılık gösterdiği dört temel yol:

1. Öğrencilerin / kursiyerlerinin ne öğrendiği?

2. Her bir yeterliliğin nasıl öğrenildiği?

3. Bir yeterlilikten diğerine ne zaman geçiyorlar?

4. Öğrenciler /kursiyerler yeterliklere sahip olup olmadıkları (belirleme ve rapor etme)

Kaynak: Her Yönüyle Öğretmen Olabilme / MEB Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığı / Dr.Halil İbrahim Yalın, Dr.Lowell Hedges, Dr. Servet Özdemir.